A excelência do ensino-aprendizagem significa impulsionar o processo de profissionalização docente e promover a transformação curricular através de pressupostos embasados na satisfação das necessidades educativas básicas do indivíduo e da sociedade que possibilitem o acesso a informação, que permitam pensar e expressar-se com clareza e que fortaleçam as habilidades e competências para resolver problemas, analisar criticamente a realidade, vincular-se ativa e solidariamente com os demais, proteger e propor soluções para melhorar o meio ambiente, o patrimônio cultural e suas próprias condições de vida.

Como alcançar a profissionalização docente? Como fazer para que a estrutura curricular satisfaça as necessidades básicas individuais e sociais? Como determinar as necessidades que requeiram ser satisfatórias? Como elevar as capacidades humanas? Que factibilidades possuem a integração das possíveis respostas numa opção viável?

Lograr a eficácia, correspondência entre os cursos de ações e os resultados esperados da atividade, da eficiência, da otimização dos recursos disponíveis, demanda fundamentalmente do uso de um modelo científico que permita determinar as necessidades educativas e propor vias de soluções de acordo com os recursos disponíveis para um cenário desejável.

Se tratando do ensino superior, em qualquer sociedade, é um dos motores do desenvolvimento econômico e, ao mesmo tempo, um dos pólos da educação ao longo de toda a vida e simultaneamente, depositário e criador de conhecimentos. Por outro lado, é o instrumento principal de transmissão da experiência cultural e científica acumulada pela humanidade. Num mundo em que os recursos cognitivos, enquanto fatores de desenvolvimento, tornam-se cada vez mais importantes do que os recursos materiais, a importância da Pós-Graduação nas IES será cada vez maior. Além disso, devido à inovação e ao progresso tecnológico, as economias de mercado exigirão cada vez mais do capital intelectual.

Para formar o capital intelectual, considerando as exigências impostas pela sociedade contemporânea delineada a partir da concepção educacional que objetive a formação integral, geral e profissional propiciando o desenvolvimento da pessoa como um todo e favorecendo seu crescimento, sua autonomia, sua socialização, sua criatividade e capacidade de transformação da realidade, é fundamental uma reestruturação das práticas didático-pedagógicas através de uma nova postura epistemológica na formação dos professores.

As questões didático-pedagógicas acompanhadas da reflexão aprofundada da conscientização humanística e sociológica dos professores deverão provocar uma alteração significativa no processo docente-educativo, já que o ensino só poderá ser de qualidade se oportunizar uma efetiva construção de conhecimentos, habilidades e competências, e não apenas como ainda acontece, uma acumulação de informações repassadas em sala de aula por todos os indivíduos envolvidos no processo.

Na prática dos cursos superiores brasileiros, como regra geral, era considerado habilitado a seguir carreira docente aquele que possuía uma graduação superior. Assim para ser professor de medicina, bastava ser médico, para ser professor de engenharia, bastava ser engenheiro; para lecionar direito, bastava ser advogado.

Tal procedimento tem sua origem no entendimento de que o domínio dos saberes técnicos da profissão e a experiência na profioção são suficientes para transformar um indivíduo legalmente diplomado num professor.

Como resultado disso, os que assumiam a condição de advogados-professores, matemáticos-professores, arquitetos-professores acabavam aprendendo a ser docentes – quando isso acontecia de fato – pela própria experiência, o que em geral se dava como um esforço solitário, sem os benefícios de uma sistematização racional de procedimentos metodológicos.

O docente formado dessa maneira conseguia até há pouco tempo satisfazer medianamente as necessidades educacionais nos cursos superiores. Mas esse processo empírico de formação docente não tem mais encontrado sustentação dentro da nova dinâmica de circulação de informações e das necessidades atuais de construção do conhecimento.

Desta forma, o Curso de Especialização para Formação de Professores em Docência do Ensino Superior da FACULDADE DE EDUCAÇÃO SANTA TEREZINHA - FEST vem responder a uma demanda institucional e social. Assim, insere-se no esforço da FEST de, no médio prazo, oportunizar condições para a capacitação do seu corpo docente e de professores de outras IES maranhenses, acreditando estar contribuindo para efetivação do projeto sócio-político-cultural de uma educação superior comprometida com os anseios da comunidade maranhense.